No
processo de globalização hegemónica da educação, com repercussões ao nível das
políticas educativas nacionais, são evidentes as pressões no sentido da
uniformização dos currículos escolares. Todavia, o currículo não envolve apenas
a dimensão instituída ou prescritiva, havendo, pelo contrário, ao nível das
escolas, um espaço de apropriação, recriação e inovação no âmbito da realização
do currículo (dimensão instituinte). Desta sorte, o processo de globalização
não exclui, antes exige, que a escola, no quadro da autonomia que lhe conferem
os normativos, assuma os desafios da promoção da qualidade, tendo em conta a
sua especificidade institucional e contextual, através de projectos educativos
e curriculares, concebidos e realizados mediante um amplo envolvimento dos
agentes educativos e da comunidade.
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